聚焦问题
小华上初中了，父母很开心，因为孩子长大了，住在学校，不用辅导作业，生活也能自理，终于可以松一口气了。
一个多月过去，又是一个周末，父母把孩子接回家，准备了丰富的晚餐，饭桌上一家人其乐融融。吃完饭，爸爸跟着孩子到书房，拿出一早准备好的两本数学练习册，高兴地对小华说:“这个是我办公室的同事推荐的，据说他的孩子用了，数学常常考100分，你也试试。”小华皱着眉头，慢腾腾地接过练习册，爸爸看到孩子收下了，很高兴地离开了。
过了一会，在客厅玩手机的爸爸忽然听到有“嗒嗒嗒”的声音，循着声音来到书房门口，发现孩子用左手撑着头，右手在不停地转笔，笔接不稳掉在桌子上发出来的“嗒嗒”声并没有让小华停下来，爸爸走到书桌前，看到小华前面正放着没有打开的数学作业本，爸爸拍拍小华的肩膀，责问道：“你在干什么，小华？”
小华头也不抬，闷声闷气地说：“没什么啊，就是不想动这门课的作业。”
爸爸着急了，马上大声地说“赶紧打开作业本做作业，做完了还要做练习册呢。”爸爸边说边翻开小华面前的作业本，刚打开，爸爸更吃惊，孩子作业本上满是红色的“×”。
小华看了看因生气额头暴起青筋的爸爸，低下头，再也不说话了。
闻声而来的妈妈把爸爸轻轻推到书房外，回身拉开另外一张椅子坐在小华旁边，轻轻地问：“发生什么事了？跟妈妈说说，看妈妈能不能帮助你。”
小华抬眼看到妈妈，眼含泪水，抽泣着说：“我说了你别骂我，上初中以后，每次我上数学课的时候，老师在上面讲的我有好些听不懂，有时候，听着就想别的东西去了，回过神的时候，老师已经讲完了，当堂练习我不会做，作业就更不用说了，等作业本发下来，看到那么多错的，数学那么难，我就学不好，现在一上数学课我就盼着下课，我不喜欢数学老师，我觉得数学老师也不喜欢我，同学也常常嘲笑我，我不想碰任何和数学有关的东西，我再也不想学数学了……”小华越说越难过，忍不住哭起来。
妈妈转身和爸爸对视了一眼，担忧地摇摇头，一脸的苦恼和无奈。
孩子才初一，就对数学学习不感兴趣了，该怎么办啊？
行为分析
兴趣是最好的老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，才能积极地参与其中，才能调动自己的注意力、感知力、记忆力和思维力去高效地完成这件事情。很明显，案例中的小华进入初中后对数学丧失了学习兴趣，并且因为不喜欢数学而泛化成不喜欢数学老师。其主要原因有：
第一，中学学习难度增加，不易适应
小学与初中的学习有着本质的区别，小学的知识点基本是独立的，不同知识之间联系不是很大。而初中的知识是一环扣一环，形成较为完整的知识体系，与小学知识完全不同。如初中数学中的函数，一元二次函数与一元二次方程的联系就很紧密，函数肯定会涉及图象，而图象与平面直角坐标系有关。所以初中数学内容趋向专业化和系统化，知识点之间联系密切，这就要求孩子每个部分都要学习很扎实，如果落下任何一个部分，就会影响后期的学习，学习难度较大。这也正是案例中的小华不喜欢数学、害怕数学，对数学学习没有兴趣的根本原因。
第二，从小缺乏自主学习能力
小学阶段由于离家近，孩子每天放学基本上都要回家，晚上如果需要父母监督才做作业，甚至要父母陪着学习、帮忙辅导才把作业做完，就很难形成自觉学习的良好习惯，就缺乏自主学习能力。上了初中后，大部分孩子开始住校了，生活和学习环境发生巨大的变化，父母不在身边，缺乏了监督，又没有自主学习能力，孩子就不知道如何安排时间、学习计划不知道如何落实、学习困难克服毅力不足……这些就成了孩子学习的“拦路虎”，使学习困难越来越多，最终丧失学习兴趣，产生厌学情绪。
第三，体验不到学习本身的乐趣
学习时，当精神非常投入地解一道题，左思右想，花了许多精力，终于产生顿悟解开了这个难题，其精神是非常愉悦的、兴奋的、快乐的。这就是学习本身的魅力和乐趣。但不少孩子的学习像案例中小华那样，感觉很难，甚至觉得学习是痛苦的。不仅感受不到学习的乐趣，而且还总是被老师打“×”，更加体验不到被表扬的成功，还有可能伤了自尊，孩子又怎么可能有学习兴趣呢。
面对孩子学习缺乏兴趣，不少父母像案例中小华爸爸那样，过于焦急紧张，不仅没有关注孩子所遇到的困难与心理变化，急功近利，只是单纯为孩子的分数督导，而且还会批评责骂孩子，这只能进一步激发孩子的抵抗情绪，进一步磨灭孩子学习的积极性，并制约孩子学习兴趣的形成。
改进方法
一、明确学习的意义，积极期待，激发孩子学习兴趣
父母需要用平和的心态看待孩子及孩子的学习，不要以为孩子读中学后就可以“松一口气了”，就以为孩子长大了不用关心照顾了。其实不然，青春期正是孩子人生观、价值观形成的重要时期，孩子对学习的意义会进行探索和理解，如果理解正确就能激发学习兴趣，调动起学习积极性和主动性，反之，就被动学习甚至厌学逃学。所以，父母应该要与孩子探讨究竟学习是什么？为什么要学习？学习仅仅是为了取得好成绩吗？通过探讨让孩子明白学习是成长的必然组成部分，是走向成熟的根本途径，明白学习的意义。然后向孩子传递积极期望，给孩子充分的信任，鼓励孩子为自己的人生梦想而努力。
二、制定学习目标和计划，体验学习的成功感
学习兴趣可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的，间接学习兴趣具有明显的自觉性，即孩子对学习有较好的成功体验，就会持续地努力研究它，进而形成学习兴趣。
因此，父母可以帮助孩子体验学习的成就感，进而培养学习兴趣。在学习之初，以“低起点、小梯度、多训练”这一循序渐进的原则。与孩子商量，确定小目标，如上课认真听讲、下课按时完成作业、不懂就向老师同学请教等，将学习过程中每取得一个小的成功用代币进行记录，达到一定数量后给予鼓励，如一次拥抱、一本名著等，奖励以精神奖励为主。通过奖励让孩子体验到学习的成就感、帮助孩子克服学习困难，促进学习毅力的形成，孩子在不知不觉之中就会因为目标的达成而真正培养起学习兴趣。
三、积极鼓励，用其他兴趣来迁移
学科之间有着千丝万缕的联系，如果孩子对某一个学科有厌恶的情绪，父母可以主动和老师沟通，希望老师尝试用生活中的案例、借其他学科进行过渡，让孩子发现这个学科的用途，进而激发原来不喜欢那个学科的学习兴趣。
假设孩子喜欢地理，不喜欢数学。数学的勾股定理是描述直角三角形三边之间关系的定律，地理学科中有一个正午太阳高度角的年内变化，两者表面看来没有任何联系，但其原理是想通的。可以和孩子商量，如果要在北京买一套房子，但考虑到房子的采光性需要选择一个时间对房子进行考察，一年四季房子正午前后都能有阳光照射，就可以买了，但哪个季节去考察是最合理的呢？对这种地理问题孩子肯定非常感兴趣，但解决这个问题如果只用地理知识是不够的，必须要用到数学的勾股定理才能解释清楚这个问题。这样一来，孩子因为喜欢地理，就会喜欢上数学。通过这样的学科迁移达到激发学习兴趣的目的。
作者简介：
万旭坚，教育硕士，高中地理高级教师，国家高级家庭教育指导师，广东省优秀地理教育工作者，广东省心理健康教育“A 证”教师，东莞市高中地理高考备考中心组成员，校优秀班主任，东莞市家庭教育讲师团讲师，多次被评为“省中小学天文奥赛优秀指导老师”、“省中学生地理奥赛优秀指导老师”，东莞电台家庭教育类节目嘉宾。
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